Líneas ecoamigables, estrategia para el fortalecimiento de la conciencia ecológica, las competencias y el emprendimiento en los estudiantes de la Institución Educativa de Leña.

 

Objetivo general

 

Fortalecer la conciencia ecológica, las competencias y el emprendimiento en los estudiantes de la Institución Educativa de Leña, a través de la implementación de Líneas ecoamigables por cada grado escolar.

 

 Objetivos específicos

 -        Promover en cada línea el fortalecimiento de conocimientos ecológicos, que les permita a los estudiantes la compresión de su realidad ambiental.

 -        Establecer prácticas sostenibles específicas a cada grado escolar como una herramienta pedagógica transformadora y dinamizadora de la cultura ambiental escolar.

 -        Vincular las diversas disciplinas del saber y la investigación en el abordaje integral y científico de los procesos ambientales.

 -        Desarrollar réplicas de las líneas ecoamigables en los hogares para la construcción  de núcleos familiares comprometidos con la sostenibilidad de su territorio.

Línea	Proposito	Líder
Recreación ambiental	Ecoedusiembra ofrece diversas posibilidades para que los estudiantes se diviertan y al mismo tiempo aprendan sobre su entorno (Hacer recorrido, sembrar, regar, producir abono orgánico, juegos ecológicos, etc.)	Transición
Hábitos saludables	Los estudiantes desarrollaran practicas saludables y amigables con su entorno como el consumo de comidas sanas, cero residuos en la naturaleza, realización de ejercicios y práctica de deportes, lecturas y escritura, utilización de sus propios envases reutilizables, etc.	Primero
3R	Los estudiantes desarrollaran actividades que conduzcan a Reducir, Reutilizar, y/o Reciclar los elementos de su entorno.	Segundo
Inspectores del ambiente	En esta línea los estudiantes se encargan de las tareas de revisión e indagación de fuentes de contaminación ambiental en el colegio y en la comunidad para así proponer alternativas de solución.	Tercero
Econoticias	Los educandos realizan recopilación y divulgación de noticias ecológicas relacionadas no solo con la problemáticas ambientales de la Institución y el corregimiento, sino que también darán a conocer las actividades desarrolladas por Ecoedusiembra.	Cuarto
Árboles frutales y nativos	Establecimiento de un vivero de árboles frutales y nativos para la siembra en la institución y donación a la comunidad como estrategia para aportar a la seguridad alimentaria y sostenibilidad de la comunidad.	Quinto
Abono orgánico	Los estudiantes producirán abono orgánico a través del compostaje y la lombricultura, utilizando como los residuos orgánicos generados en la institución y los hogares de los estudiantes.	Sexto
Hortalizas	Establecimiento de un huerto escolar con 10 tipos diferentes de hortalizas cultivables en la región para la estimulación de mejores hábitos alimenticios en los estudiantes y comunidad.	Séptimo
Plantas ornamentales	Mejoramiento del paisaje institucional mediante la ampliación de las áreas de jardín a través de la reproducción de las plantas ornamentales existentes en la institución.	Octavo
Reciclaje de papel	Incentivar la conservación de los árboles y bosques mediante el reciclaje de papel por parte de los estudiantes.	Noveno
Investigación del maíz y la yuca	Procesos de investigación e innovación relacionados al maíz y la yuca, los dos principales productos cultivados en el corregimiento de leña.	Decimo
Plantas medicinales y aromáticas	Obtención de esencias vegetales a partir del cultivo de 10 tipos diferentes de plantas medicinales y aromáticas.	Undécimo

GUIA INTEGRAL DEL AGUA

Origen: El 22 de diciembre de 1993, la Asamblea General de las Naciones Unidas (ONU), adoptó la resolución A/RES/47/193. De esta forma, se declaraba el 22 de marzo de cada año como Día Mundial del Agua. Se hizo siguiendo las recomendaciones de la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente y Desarrollo.

Su principal objetivo, es crear conciencia en el hombre de la importancia de cuidar el llamado oro líquido para la vida de los seres humanos y las especies en la Tierra.

Así mismo, dar a conocer la problemática de los millones de personas que no tienen acceso al suministro de agua potable y las medidas urgentes que se deben tomar al respecto para hacer frente a este problema.

Articulación

1. HIDROGRAFÍA COLOMBIANA

Colombia es un país con abundantes recursos hídricos, representados en aguas oceánicas, aguas estancadas o depositadas (lagunas, ciénagas y pantanos), aguas de escurrimiento (comprendidas por ríos, quebradas, arroyos y riachuelos), y las aguas subterráneas.      

Las aguas oceánicas están constituidas por el mar Caribe y el Océano Pacífico que bañan el territorio continental por el norte y el occidente respectivamente

La hidrografía colombiana es extensa y muy rica. Los ríos más largos corren por las llanuras orientales hasta desaguar en el Orinoco y en el Amazonas. Esta distribución permite distinguir en Colombia cinco vertientes y seis grandes cuencas:

Vertiente Pacífico: la forman más de 200 ríos. Esta vertiente se caracteriza por su altísima pluviosidad (de las más lluviosas del mundo), sus ríos son cortos y caudalosos por la cercanía de las montañas a la costa.

Vertiente Caribe: es la más importante de Colombia porque en esta región vive la mayor cantidad de población del país y es la que ha tenido los procesos de transformación más drásticos. La vertiente es alimentada en especial en el llamado Macizo Colombiano o Estrella Fluvial Colombiana. Comprende los ríos que corren de sur a norte, entre los grandes valles interandinos: el sistema Magdalena - Cauca y los ríos Atrato y Sinú.

Vertiente del Catatumbo: Esta vertiente hidrográfica con una extensión de 18.700 km² es la más pequeña y recibe a los ríos Catatumbo, Zulia y Sardinata.

Vertiente del Orinoco: ocupa algo más de 320.000 km² del territorio colombiano. Sus principales afluentes en Colombia son los ríos Meta, Arauca, Vichada y Guaviare.

Vertiente de la Amazonía: comprende los ríos más largos del país. Estos ríos bañan las regiones llanas y selváticas de la Amazonía. A Colombia le corresponden sólo 116 km de su gran extensión, al sur del trapecio amazónico. Los ríos colombianos que forman parte de la cuenca del Amazonas, son muchos, pero se destacan: el Negro o Guainía, el Caquetá, el Vaupés y el Putumayo.

LOS PRINCIPALES RÍOS DE COLOMBIA

RÍO MAGDALENA	Es la más importante vía fluvial de Colombia así como una gran fuente hidroeléctrica y belleza natural.  Nace cerca de la Laguna de la Magdalena ubicada en el Páramo de las Papas del Macizo Colombiano. Atraviesa el territorio colombiano de sur a norte desembocando en el Mar Caribe en Bocas de Ceniza. Su longitud total es de 1.558 km.
RÍO CAUCA	Nace en el Macizo Colombiano cerca de la Laguna del Buey y corre en dirección norte hasta su desembocadura en el río Magdalena en el departamento de Bolívar. Tiene una longitud de 1.350 km. Es el segundo río más importante del país.
RÍO CAQUETÁ	Nace en el Macizo Colombiano, en el Páramo de las Papas, a unos 10 km. del nacimiento del río Magdalena, en el departamento del Huila. Atraviesa la región sur del país en dirección este y desemboca en el río Amazonas. Tiene 2.200 km. de longitud.
RÍO PUTUMAYO	Se forma en el Nudo de los Pastos y recorre 1.800 km. en dirección este sirviendo de frontera entre Colombia y Ecuador y entre Colombia y Perú. Es una via de transporte muy importante, navegable en casi todo su recorrido. El Putumayo es uno de los mayores afluentes del río Amazonas.
RÍO GUAVIARE	Con una longitud de 1.350 km., surge tras la unión de los ríos Ariari y Guayabero, en la cordillera Oriental, en el oeste del departamento del Meta. Corre en dirección este, sirviendo de límite entre los departamentos Vichada y Guainía y desembocando en el río Orinoco.
RÍO META	Es el principal río de los Llanos Orientales colombianos, con un total de 1.200 km de longitud. Se forma de la unión de los ríos Humea, Guayuriba y Guatiquia en el departamento del Meta. Corre en dirección este atravesando los Llanos Orientales hasta llegar a su desembocadura en el río Orinoco.
RÍO ATRATO	Es el más caudaloso de Colombia y su longitud es de 700 km. Nace en la Cordillera Occidental y desemboca en el golfo de Urabá, en el Mar Caribe.

 

 2. HIDROGRAFÍA DEL DEPARTAMENTO DEL ATLÁNTICO

Cuenca del Río Magdalena. A esta cuenca pertenecen los municipios de Soledad, Malambo, Sabanagrande, Santo Tomás, Palmar de Varela, Polonuevo, Ponedera y Campo de la Cruz y el distrito de Barranquilla.

En su recorrido por el Departamento del Atlántico, el río Magdalena tiene una longitud aproximada de 107.851 Km. Es la principal fuente de agua dulce de la región. Comprende las subcuencas de los arroyos que drenan toda la parte oriental del Departamento, de sur a norte, desde el límite con Bolívar hasta Bocas de Cenizas, dentro de sus principales corrientes están El Salado, Gallego, Grande y Hondo.

Cuenta con una superficie de 134.192 ha, subdividida en seis subcuencas (cod 2904) que vierten sus aguas al Río Magdalena. El río es la más importante arteria fluvial del departamento y su principal fuente de agua dulce.

El complejo de humedales pertenecientes a la ribera del río Magdalena, está conformado por las ciénagas de la Bahía, Malambo, El Convento, Sabanagrande, Santo Tomás, Luisa, Manatí, el Paraíso y el Uvero y otras ciénagas ya desecadas como La vieja, Sanaguare y Real.

También pertenecen a esta los Arroyos Rebolo, Don Juan, El Salado y otras microcuencas cuyas aguas discurren desde el casco urbano del Distrito de Barranquilla y son vertidas diretamente al Río Magdalena.

Cuenca Canal del Dique

Pertenecen a esta cuenca los municipios de Santa Lucia, Manatí, Suán, Candelaria, Sabanalarga, Luruaco, y Repelón. Se ubica al sur del Departamento y tiene como eje central al Canal del Dique, el cual anteriormente no era más que un conjunto de Ciénagas y hoy es el más importante del país y comunica al Río Magdalena con la Bahía de Cartagena.

Sirve de límite con el Departamento de Bolívar en un tramo de 32 Km., desde su separación con el río Magdalena en Calamar hasta cerca de la Ciénega de Barbudo. Las aguas provenientes del centro y sur del Atlántico son recibidas por el Embalse del Guájaro y posteriormente vierten sus aguas al Canal del Dique.

Embalse del Guajaro. Conocido también como ciénaga de Guájaro, es una represa con una superficie de 160 km². Se encuentra entre los municipios de Repelón, Manatí y Sabanalarga. Su importancia se resume en el siguiente esquema:

Estrategias metodológicas para la lectura del territorio

1. Ponderación de problemas ambientales:

Es una herramienta que permite identificar, clasificar los problemas de acuerdo a su impacto y relevancia a partir del cotejo de diversos criterios de ponderación (Blanco, 2004). Esta matriz facilita la toma de decisiones para busca alternativas de solución frente a variados problemas, lo cual se realiza valorando los conflictos que existan basado en criterios establecidos. 

2. Matriz de relación:

Instrumento creado para analizar una problemática compleja a partir del estudio de las conexiones entre las causas que la generan y las consecuencias que produce (López y Castellanos, 2010). A través de la organización de distintos elementos como conceptos, percepciones, ideas, juicios, valoraciones, etc. y su conexión causal esta matriz puede generar una representación visual de estos factores que están ligados a una situación problema.

3. Diagrama de Goffin:

Es una metodología de análisis, que posibilita la comprensión de la realidad ambiental del territorio a partir de la investigación integral del ambiente, es decir del estudio de las interacciones de los componentes: recursos, sociedad, población y espacio a lo largo del tiempo (Alvarado, 2017). Este instrumento facilita la identificación de potencialidades y problemáticas ligadas al área de estudio.

4. Cartografía social: 

Es una herramienta de producción que facilita la compresión del territorio de forma integral, a partir del uso de instrumentos técnicos y vivenciales (Velez, Rátiva y Varela, 2012). Una de las características importantes de este instrumento, es que permite la participación, utilizando el mapa como eje de estimulación, análisis y comprensión del entorno. Así mismo permite detectar de forma gráfica problemas y ventajas competitivas de los territorios.

Ecoedusiembra

¿Qué es Ecoedusiembra?

- Es una estrategia que tiene como propósito fortalecer el conocimiento y valoración de los recursos naturales, especialmente de las plantas por parte de la comunidad educativa de Leña.

- Es un espacio ecológico, pedagógico, productivo y social dentro de la Institución Educativa de Leña donde a partir de la siembra a pequeña escala de plantas ornamentales y nativas, se fortalecen los conocimientos, habilidades y comportamientos sostenibles, además vinculando a la comunidad en este proceso.

- Es un punto de encuentro que suministra al estudiante múltiples experiencias acerca de su entorno natural, al docente un recurso didáctico natural, al proceso de enseñanza – aprendizaje una fuente de interdisciplinariedad y a la comunidad le reconoce su importancia para hacer parte de la solución a una problemática ambiental específica y fortalecer los conocimientos acerca del funcionamiento e importancia de las plantas.

Ubicación geográfica

La Institución Educativa de Leña se encuentra ubicada en el corregimiento de Leña, municipio de Candelaria en el departamento del Atlántico y atiende los niveles de Educación preescolar, básica Primaria, básica Secundaria y media, distribuidas en dos sedes. Cuenta actualmente con aproximadamente 700 estudiantes matriculados, rector, coordinador, psicoorientadora y 26 docentes.

 

¿Por qué Ecoedusiembra se enfoca en las plantas?

Una de las principales causas del cambio climático es el efecto invernadero, el cual a su vez es producido por los gases de efecto invernadero (GEI) y dentro de ellos, el dióxido de carbono (CO₂) es uno de los GEI que más inciden en el calentamiento global.

 

Ante esta situación las plantas ayudan a reducir los gases de efecto invernadero (Absorben dióxido de carbono) y por lo tanto constituyen una esperanza para mejorar las actuales condiciones climáticas. Además de lo anterior las plantas generan un numero amplio de beneficios para el hombre y demás seres vivos: proveen alimento, producen oxígeno, ayudan a regular la temperatura, ayudan en la purificación del agua, retienen el suelo, ayudan a mantener la humedad, brindan albergue a otros seres vivos, son la base de la cadena alimenticia, ayudan a prevenir la erosión, lugar de esparcimiento, embellecimiento de lugares, reciclan para generar más vida, disminuyen la contaminación acústica, reducen la velocidad del viento y materia prima para la medicina e industria.

 

Por lo anterior es fundamental que a los estudiantes se le impregne de esta información, se le sensibilice y concientice sobre la problemática ambiental y se le brinden las herramientas para que desde la escuela contribuya al planteamiento y desarrollo de estrategias que aporten a un manejo sostenible de los recursos, es decir se le involucre en el ambiente desde el saber, el hacer y el ser, la verdadera formación integral.

 

Beneficios institucionales de Ecoedusiembra

-     Para los estudiantes, un escenario para la adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y valores sobre el reino plantae, una fuente de aprendizajes significativos y trabajo en equipo, un espacio para el desarrollo de la capacidad crítica – constructiva, que les permita replantear continuamente sus propias acciones en pos de una convivencia armónica con el ambiente.

   A los docentes, les permite transformar su práctica pedagógica, fomentar un mayor acercamiento con estudiantes, otros docentes, con la comunidad y con el ambiente, así mismo dirigir su práctica pedagógica a las necesidades del entorno, incluir una didáctica más contextualizada y flexible a los conocimientos previos que traen los estudiantes.

   Para la Institución Educativa, este proyecto contribuye a fortalecer y dinamizar los procesos internos de la gestión institucional, tener un proyecto educativo institucional (PEI) más acorde con la realidad socioeconómica del corregimiento, propiciar el trabajo cooperativo entre alumnos, docentes y comunidad, así mismo tener un reconocimiento a nivel local y departamental por liderar un proyecto ambiental con cara a las necesidades del entorno.

      Finalmente, pero no menos importante, el proyecto vincula a la comunidad para que reconozca su problemática ambiental pero además se apropie y empodere de la importancia de las plantas para el corregimiento desde lo ambiental, cultural y económico.

Objetivo general

Fortalecer el conocimiento y valoración de las plantas por parte de los estudiantes y comunidad de la Institución Educativa de Leña mediante la potencialización de Ecoedusiembra como espacio ecológico, pedagógico, productivo y social.

  

Conociendo mi entorno fortalezco mi conciencia ambiental

Fotosíntesis 

Consiste en transformar el dióxido de carbono y el agua en azúcares, que van a servir de alimento a la planta y a los animales que la consuman. En la fotosíntesis, el dióxido de carbono es absorbido del aire. El proceso se cumple en dos etapas, la primera origina una reacción lumínica en la que se absorbe la luz por los pigmentos, como la clorofila, y en la segunda, la reacción sucede en la oscuridad, teniendo lugar en los cloroplastos y ocurre la disminución del dióxido de carbono a carbono orgánico.

Importancia ecológica de la fotosíntesis

ü La fotosíntesis es un proceso vital y central en el ecosistema mundial, debido a múltiples razones. La primera y más evidente es que produce oxígeno (O2), un gas indispensable para la respiración tanto en el agua como en el aire. Sin plantas, la mayoría de los seres vivos (incluyendo el ser humano) sencillamente no podría sobrevivir.

ü Por otro lado, al absorberlo del medio circundante, las plantas ayudan a fijar el dióxido de carbono (CO2) en sus cuerpos convertido en materia orgánica, quitando dióxido de carbono del ambiente. Este gas, que exhalamos al respirar, es potencialmente tóxico si no se mantiene dentro de ciertos límites.

ü Los organismos fotosintéticos, como plantas, algas y algunas bacterias, cumplen una función ecológica clave: introducen la energía química y el carbono fijo en los ecosistemas mediante el uso de la luz para sintetizar azúcares. Dado que producen su propio alimento (es decir, fijan su propio carbono) con la energía de la luz, estos organismos se llaman fotoautótrofos (literalmente, “organismos que se alimentan a sí mismos al utilizar luz"). Los seres humanos y otros organismos que no pueden convertir dióxido de carbono en compuestos orgánicos se llaman heterótrofos (“que se nutre de otro"). Los heterótrofos deben obtener el carbono fijo consumiendo otros organismos o sus derivados. 

¿Cómo ocurre la Fotosíntesis?

 

PROGRAMA ONDAS: 

Apoyo a la organización de la actividad productiva a partir de los saberes adquiridos en la Institución Educativa de Leña

INTRODUCCIÓN

Colombia es uno de los países de América Latina que aún en el siglo XXI cuenta con un alto porcentaje de proporción rural, junto con Bolivia, Perú, Nicaragua, Costa Rica, Honduras, entre otros.

La población rural en Colombia está conformada por los campesinos pobres, los pequeños, medianos y algunos grandes propietarios. También son pobladores rurales los pescadores, los artesanos y quienes se dedican a las actividades de la minería. Asimismo, los indígenas y gran parte de los miembros de las comunidades negras conforman la población rural.

En leña, la actividad agropecuaria ha sido tradicionalmente uno de los principales sectores productivos del corregimiento, sin embargo, esta se desarrolla con bajo nivel técnico y tecnológico; y en los últimos años, ha sufrido un decrecimiento por diferentes causas, entre ellas el bajo nivel académico de los productores.

El presente proyecto “Apoyo a la organización de la actividad productiva a partir de los saberes adquiridos en la Institución Educativa de Leña” busca tener por un lado conocer más a fondo la situación productiva del corregimiento y por el otro implementar estrategias que promuevan el intercambio de saberes y experiencias entre productores rurales y estudiantes.

JUSTIFICACION

Dentro de los principales aspectos económicos del corregimiento de leña encontramos que su economía se basa en mayor proporción de la explotación ganadera, la cual es extensiva y con un bajo desarrollo agroindustrial,  en menor escala se encuentra la actividad agrícola, que es de tipo tradicional, para el autoconsumo y la subsistencia. Lo anterior se relaciona con el bajo nivel académico de los campesinos.

El compromiso de la Institución Educativa de Leña abarca el desarrollo de una capacidad crítica – constructiva en sus estudiantes, que les permita reconocer los principales problemas que afectan a la comunidad y replantear continuamente sus propias acciones en pos de contribuir con el desarrollo de su comunidad.

El presente  proyecto ambiental escolar “Apoyo a la organización de la actividad productiva a partir de los saberes adquiridos en la institución educativa de leña”, es liderado por la Institución Educativa de leña y se concibe a partir de la convocatoria del programa Ondas de Colciencias.

OBJETIVO GENERAL

APOYAR LA ORGANIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD PRODUCTIVA A PARTIR DE LOS SABERES ADQUIRIDOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE LEÑA

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

·      Diseñar y desarrollar levantamiento de la información relacionada con la actividad productiva del corregimiento de Leña.

·      Generar espacios pedagógicos de reflexión en torno a la correcta relación intrafamiliar y la importancia de llevar los saberes adquiridos en el aula a la comunidad.

·      Implementar estrategias que promuevan el intercambio de saberes y experiencias entre productores rurales y estudiantes.

·      Socializar a la comunidad educativa los resultados alcanzados.

ETAPAS

Grupo Ecológico de La Institución Educativa de Leña

El grupo ecológico de la Institución será el equipo que permitirá dinamizar el proyecto ambiental escolar: Fortalecimiento de la cultura ecológica en la institución educativa de leña a través de estrategias pedagógicas y participación activa de la comunidad educativa.

FUNCIONES

ü  Ser multiplicadores ambientales dentro y fuera de la Institución

ü  Velar porque se cumpla con el cuidado del ambiente en el aula de clases  y en áreas del colegio.

ü  Liderar procesos y actividades de sensibilización ambiental en la comunidad educativa.

ü  Acompañar campañas para uso adecuado del agua, la energía, los residuos sólidos, cuidado del entorno y prevención del deterioro de la convivencia ambiental.

ü  Participar activamente en el seguimiento y evaluación del Proyecto Ambiental Escolar.

ü  Ser ejemplo con sus actuaciones y compromiso del cuidado del ambiente.